創建國家級基礎醫學實驗教學示范中心的探索

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  • 更新時間2018-10-15
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  摘要:該文簡述了基礎醫學實驗教學示范中心的建設,根據實驗教學在基礎醫學教育中的重要地位,緊緊圍繞如何培養醫科學生創新能力及高素質人才培養的總體目標,實施了適應現代醫學發展的實驗室建設的基礎醫學實驗教學平臺。


  關鍵詞:示范中心建設;實驗教學;改革;


  原中山醫科大學是全國建立最早的基礎醫學實驗教學單位之一,在國內率先對前期基礎課教學實驗室管理體制進行了改革,打破了傳統的實驗室依附教研室的管理格局,于1995年9月組建立了教學中心實驗室,為基礎醫學各學科實驗教學提供了良好的實驗教學平臺,實現了資源共享,提高了儀器設備與實驗室的利用率及投資效益,對培養醫科學生的綜合素質與創新能力發揮了較大的作用。2001年10月,中山大學與中山醫科大學合校后,以“高起點、高水平、高效益”的標準建設基礎醫學實驗教學中心,進一步推進了實驗教學改革,使之成為管理機制健全、儀器設備現代化、教師隊伍精良、教學手段先進、教改成果卓著的中心實驗室,成為國家具有輻射作用的基礎醫學實驗教學示范中心(屬下5個實驗室:即形態學實驗室、機能學實驗室、分子醫學實驗室、病原生物學實驗室、人體解剖學實驗室),為我校培養適應新世紀國家經濟建設與社會發展需要的、具有國際競爭能力的高素質創新型高級醫務人才創造條件。本文就我校建設國家級基礎醫學實驗教學示范中心的經驗,概述如下。


  1以實驗教學改革為先導,創建基礎醫學實驗教學示范中心


  1997年我校對生理學、病理生理學、藥理學3門學科的實驗課程進行了實驗教學改革,將這3門學科的實驗課脫離理論課,建立一門新的實驗課程,即“實驗生理科學”,使之成為全面推行素質教育與創新教育,培養學生綜合素質、開拓創新精神與多方面能力以及讓學生掌握初步科研工作能力為目的、教學手段先進的高等醫學院校正式的必修課程。實驗教學改革涉及教學思想與教學觀念的改革(重點培養學生綜合素質、開拓創新精神與多方面能力)、教學管理的改革(教學管理模式的探索)、教學內容的改革(打破學科界限,綜合性實驗及探索性實驗并舉)、教學方法的改革(從傳統的模仿到自主探索未知領域)、教學手段的改革(網絡信息化技術的應用)、學生學習方式的轉變(通過網絡系統主動攝取與處理信息、進行自學及模擬性實驗)、教學成績評價手段的改革(通過多種方式、多個層次的考核與評價)等。改革的核心是在教學各環節中推行“創新教育”。我們的教學改革徹底打破“三中心”模式,充分發揮教師在教學中的主導作用與學生的主體地位,促進學生主動地參與,促進師生的雙向交流,創造出一個直觀的、主動的、活潑的、發展學生個性的、進行因材施教的教學模式。最終達到把實驗生理科學建成為培養學生綜合素質與各方面能力的一門重要的實驗課程。以實驗教學改革促進實驗室建設,1999年得到了衛生部實驗室建設資金100萬元,學校配套資金45萬元,建成了實驗生理科學實驗室計算機網絡信息化實驗教學系統,在全國率先建成先進的、多功能的網絡信息化的機能教學實驗室,走在全國前列。并獲得廣東省教學成果一等獎,國家教學成果二等獎。


  合校后,學校將各學科實驗教學中心建設列入總體發展規劃,重點建設了3個校級實驗教學中心即珠海校區基礎教學實驗中心、東校區教學實驗中心和北校區基礎醫學實驗教學中心。重視實驗教學實驗室的建設,始終將實驗教學與理論教學擺在同等重要的地位,充分發揮實驗教學對人才培養質量的重要保證作用,對實驗教學改革給予大的資金支持。列入“985”項目Ⅰ期實驗室建設規劃,并投入實驗室建設資金。


  教學中心實驗室根據適應現代醫學發展的需要,于2002年對相關實驗室進行調整,以生物化學、免疫學和醫學遺傳學為基礎建立一門新的實驗課程,即“分子醫學”,并以此建立分子醫學實驗室。以微生物學、寄生蟲學為基礎建立病原生物學實驗室。在學校“985”項目Ⅰ期實驗室建設專項基金的支持下,我們重點建設了分子醫學實驗室、形態學實驗室、機能學實驗室、以及病原生物學實驗室,使基礎醫學實驗教學中心的教學條件與環境得到很大改善。我們將為創建一個現代化的基礎醫學實驗教學中心,培養高素質、創新型醫學人才而努力。


  2建立整體功能完善、管理現代化的基礎醫學實驗教學中心


  我校醫科教育有著140年的歷史,其前身為成立于1866年的博濟醫學堂。博濟醫學堂是我國最早設立的西醫學府,孫中山先生曾在此學醫并從事革命活動。經幾代人的努力,形成了“三基、三嚴、三早”的醫學人才培養模式。發揚優良的校風,建設現代化的基礎醫學實驗教學中心,為我國醫學事業培養大批的優秀人才,是我們的神圣的職責。


  2.1建立形態學顯微互動教學實驗室


  形態學顯微互動教學實驗室的建立有利于在教學中樹立教師的主導作用與學生的主體地位,有利于學生學習積極性的提高,徹底改變了傳統的教學模式和教學方法。教師可根據形態學實驗課的教學內容,通過多媒體手段向學生講授實驗課程,突出每堂課的重點、難點。學生可通過自主學習及討論,理解教師講授的內容。通過數碼顯微互動教學系統這套先進教學設備,教師在計算機屏幕上可實時觀察課堂上每個學生的情況,及時發現實驗中存在的問題,并指導學生改正,使學生(尤其是困難學生)及時得到教師的指導、幫助,解決學生在學習上的疑難問題,提高教與學的效果。


  先進的現代化教學設備促使教師必須徹底改變傳統的教學模式和教學方法,以適應現代技術發展的趨勢。先進的現代化教學手段為形態學實驗教學提供了良好的教學條件與手段,使教與學發生了“質”的飛躍,形態學實驗教學呈現出生動活潑的景象,使得師生間的交流更直觀、更有效,達到了顯著的教與學的互動目的,也取得了良好效益。


  形態學組織切片室的建成和先進的切片設備的購置,為形態學實驗教學制備出高質量的組織切片,為提高教學質量提供了必要的物質條件。形態學實驗教學改革的重點是積極探討建立涵蓋傳統生物學、細胞生物學、組織胚胎學和病理解剖學實驗教學內容的實驗形態學課程。該實驗室已建立了生物學、組織學與胚胎學、病理學標本圖片數據庫,并實現了實驗室網絡化,為遠程教學奠定了基礎。目前,已開設了多項實驗項目,如HE染色、組織化學、免疫組織化學與免疫熒光、原位雜交和組織培養等供學生自由選修。


  2.2建立分子醫學實驗室


  分子醫學實驗室是設備齊全實用、布局科學合理、管理規范、國內一流條件的分子醫學實驗教學平臺,為分子醫學實驗教學改革提供了硬件條件,完全可以滿足實驗教學及學生科研活動的需要。分子醫學實驗室實驗教學技術水平己擠身全國先進行列,對分子醫學教改與教學質量的提高必將起到極大的促進作用。


  2003年,該實驗室在全國率先開設了一門全新的實驗課課程——“分子醫學技能”,并正式出版了教材《分子醫學技能》。該門課程獨立開設,將原有的免疫、生化、遺傳3門實驗課內容進行優化與整合,增加綜合性實驗,設置創新性、探索性實驗,并開放實驗室,讓學生自行設計并完成實驗項目,使本科學生能盡早地接觸和基本掌握生物醫學的前沿技術,了解現代醫學的基本實驗方法,拓展視野,著力培養學生的動手能力、研究能力及創新能力。分子醫學正沿著基礎研究、應用研究、高技術開發的模式不斷深入發展,并逐漸滲透入生物學、臨床醫學、預防醫學等領域,并形成多分支學科和交叉學科,而各學科與分子醫學的有機結合,又帶動產生一大批新的學科增長點和研究成果。


  我們開放實驗室,為學生在業余時間進入實驗室這提供了實驗條件,有利于培養學生的動手能力及創造能力,使學生能盡早熟悉診斷疾病的各種實驗室方法以及重要疾病的分子診斷方法,達到全面提高學生綜合素質的目的。這有利于培養掌握現代醫學尖端技術的高級醫學人才,而且課程優化重組也有利于儀器設備的優化共享,提高儀器設備的利用率。使基礎結合臨床、讓學生早期接觸科研,符合目前高等醫學教育要全面推行素質教育與創新教育的大方向。


  2.3建立實驗生理科學實驗室網絡信息化系統


  生理科學實驗室網絡信息化系統的硬件系統由HP服務器、集線器、網絡線路、計算機、激光打印機、生物信號采集卡及100個網絡終端接口組成,服務器等軟件系統為WindowsNT系列,與Windows系統下運行的生物信號采集系統相兼容,又支持網絡教室、論文集網站、實驗課論壇和多種網絡軟件。終端機具有獨立生物信號采集和統計分析功能,在服務器或網絡出現故障時,終端機仍然可以正常地對實驗數據進行采集和處理,確保實驗課的進行。還可進行生物信號高速采樣、分析和播放醫學多媒體影像課件,通過純軟件技術實現網絡信息技術中的遠程監控教學。配置優化組合的硬件和軟件互相協同,有機地組合成為整體功能強大的網絡體系。已建成的實驗生理科學實驗室仍需完善其功能,網絡信息化實驗儀器設備需要更新、充實,從而使實驗生理科學實驗室實驗教學技術水平在國內繼續保持領先地位。學生在實驗過程中能進行網絡資源共享、網上進行實驗交流等,基本上建成了能進行實驗操作、數據分析、多媒體教學以及教學管理和考試評估一體化的現代化教學網絡。機能學實驗“三合一”的實驗生理科學這一教學模式已為大多數醫學院校所認同,越來越多院校正在開展同類教學改革工作。


  2.4加強病原生物學實驗室建設


  加強病原生物學實驗室的建設,使其適應本學科發展與實驗教學改革的需要。病原生物學課程將保留部份基礎實驗內容,如病原的形態學,并使之與臨床應用相結合,構成病原體形態與病原學檢測實驗系列;該課程還將把免疫學、生物化學及分子生物學的臨床診斷新技術引用到實驗教學中,開設病原體免疫學檢測實驗和分子生物學檢測實驗系列。增設一些綜合性的病原生物學實驗,并在綜合性實驗中設置病例討論,使學生能早期接觸臨床,使微生物學與寄生蟲學的知識有機地聯系在一起,進一步開闊學生的視野,培養學生的綜合分析和創新能力。此外,還設置探索性實驗,鼓勵學生自選課題進行研究。


  此實驗教學體系,注重學生動手能力、綜合分析能力和創新能力的培養,以全面提高學生的綜合素質。并將全面開展計算機多媒體教學,提高教學質量。根據本門實驗課程形態和技術操作較多的特點,在教學中病原生物的形態和實驗技術操作可通過多媒體手段,使得重點突出,形象逼真、生動,學生易于掌握,同時也為開設新的綜合性實驗創造了條件。


  本實驗室將驗證性、以形態學為主的寄生蟲學實驗改變為以啟發思維和培養能力為主的實驗寄生蟲學,將單純的形態學教學轉變成一門形態與機能、理論與實踐相結合的綜合教學模式。建立了寄生蟲及有關宿主陳列室,收集陳列了各種人體寄生蟲,供學生學習使用,有利于復習掌握已學的知識及開闊學生的視野。實驗教學中有關形態、生活史、流行病學和技術操作等重點問題可通過多媒體技術顯示,使得重點突出,形象逼真、生動,學生易于掌握,也調動了學生的學習興趣,提高了教學水平和效果。


  2.5創建人體解剖學教學模式,促進人體解剖學實驗室建設


  人體解剖學作為醫學教育的主干課程,是學生最先接觸的醫學課程,學生對解剖學知識掌握得如何,對其后續的其他基礎醫學和臨床醫學課程的學習有著舉足輕重的影響。人體解剖學實驗課程采用“系解—局解相結合的解剖學教學新模式”,這一教學模式符合當前醫學教育課程改革綜合、精簡、聯系臨床的整體趨勢,減少了如肌肉、血管、神經等知識內容的大量重復,并在整體上保持系解—局解—中樞系解的循環教學方式,有機地結合和承接了傳統的局解、系解分離的教學模式。該模式增加了學生解剖操作的時間,使學生動手操作機會增多,“讓學生從解剖實踐中學習解剖知識”,從而充分調動了學生學習解剖的積極性,提高了學生動手操作能力與觀察和分析問題能力。這種新的教學模式的建立帶動了人體解剖學課程的建設,促進了本門課程教學內容、教學方法和考試方式等的改革。教研室還安排臨床外科醫師參加解剖學實驗教學,從而促進基礎與臨床雙向滲透,促進解剖學與臨床醫學密切聯系,使實驗教學生動活潑,激發了學生學習解剖學的興趣。教研室還采用諸如討論式教學、教師指導下的學生自主學習、安排學生參加暑期學生科研活動(SummerStudent)等多種方式,引導學生積極主動地學習解剖學,以培養學生主動獲取知識及動手操作的能力。


  3建設一支穩定的高素質的實驗技術隊伍


  實驗室建設離不開實驗技術隊伍的建設,建立一支穩定的高素質的實驗技術隊伍,才能使整體功能完善的基礎醫學實驗教學中心真正發揮其效益,才能在管理上按現代化的技術要求進行管理。我們要從思想認識上、組織結構上給予高度重視,合理地配備人員,有計劃地培訓、提高實驗人員的技術水平,讓他們掌握現代化的儀器設備技術,適應科學技術發展的需要。在現實驗技術人員定崗定編到位后,必須加強這支實驗技術隊伍的建設,提高他們的綜合素質以及業務水平,以適應基礎醫學教育發展的需要。


  學校在實驗教學中心管理體制、運行體制、實驗隊伍建設和設備管理等方面出臺了一系列政策和制度,以服務為目標,以培訓為基礎,爭取做到5個“一流”即:一流管理理念、一流人才隊伍、一流服務意識、一流條件保障和一流教學質量。在創建國家級基礎醫學實驗教學示范中心的過程中,不斷提高素質和水平。


  通過創建國家級基礎醫學實驗教學示范中心的過程,使實驗室建設與實驗教學改革進入了良性循環,從而建立整體功能完善、管理現代化的基礎醫學實驗教學平臺,實現資源和信息的高度共享,提高管理水平,更好地完成實驗教學及各項任務,使之發揮示范作用與輻射作用,提高投資效益。教學中心實施24小時開放,這有利于培養學生的動手能力與創新能力,為創建開放性實驗室打下良好的基礎。學生在課余及假日可進入實驗室進行探索性實驗,以探索未知領域,使學生早日參加科研活動,以培養學生開拓創新意識、創新精神、實踐能力與綜合素質。


  4結束語


  基礎醫學實驗教學中心積極推進實驗教學改革與實驗室建設,構建了一個管理先進的多功能實驗教學平臺。我們要進一步提高基礎醫學實驗教學中心技術人員的綜合素質和管理水平,以“高起點、高水平、高效益”的標準去建設實驗室,進一步推進實驗教學改革,優化教學內容,改革課程體系,提高教學質量。創建一個管理機制健全、儀器設備現代化、教師隊伍精良、教學手段先進、教改成果卓著的基礎醫學實驗教學中心,使之成為全國一流的、現代化的、綜合性的、多功能的、開放性的、網絡信息化的校級實驗中心,成為具有輻射作用的國家級基礎課實驗教學示范中心,成為培養適應新世紀國家經濟建設與社會發展需要的、具有國際競爭能力的高素質創新型高級醫務人才的基地。


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